□ 黄全愈

八、AI教育能避免方式单一和答案唯一的“陷阱”吗？

培养拔尖的创新人才，要面对一个美丽的“陷阱”：以为最快的方式，就是最好的方式，甚至是唯一的方式。然而，对这口“陷阱”，“AI自习室”往往是敞开的、不加井盖的。

我和一些美国教授聊天时，他们说：“中国留学生习惯用聚合思维，用最快捷的方式去得到答案；思路不开阔，不理解‘条条大路通罗马’的意境。”

问题还是与应试教育有关，比如，考试的时空有限，孩子难以海阔天空地思考、搜寻、尝试不同的方式。

聚合思维（Convergent Thinking）指人们在解决问题时，运用特定的逻辑思维，收拢获得答案的范围。发散思维（Divergent Thinking）指人们在思考问题时，喜欢沿着不同的方向扩展，去理解“条条大路通罗马”的奇妙。

诺奖得主盖尔曼教授转述卡兰得拉教授的“气压计的故事”：

某教授想给一个学生的考试打零分，但学生声称，如果教学制度不与学生作对，他要争取满分。双方同意，寻找公平无私的仲裁人做鉴定。卡兰得拉教授被选中了。

试题：试证明，怎么能用气压计测定一栋楼的高度？

学生的答案：把气压计拿到楼顶，用长绳子拴住气压计，然后往下坠，接触地面后，测量绳子长度就是楼的高度。

卡兰得拉教授指出：这位学生应得满分，因为他回答正确了，但学生的回答又不能证明他懂物理学的知识。

卡兰得拉教授请学生用6分钟答题并“警告”他：“必须用物理学知识答题”。5分钟过去了，学生还是没有答案。卡兰得拉教授问：“是否放弃？”学生说：“答案太多，不知道选哪个好？”卡兰得拉教授让他抓紧时间。结果，第6分钟答案出来了：在楼顶，让气压计落下，用秒表记录下落的时间，公式为S=0.5gt^2，即落下的距离等于重力加速度，乘以下落时间的平方的一半，就是楼的高度。

卡兰得拉教授问出题教授：“是否让步？”出题教授同意让步。于是，学生得了最高分。

卡兰得拉教授要离开时，突然想起学生说过他还有许多答案。学生说：“有啊，有太阳时，您在楼顶记下气压表高度和影子长度，再测出高楼影子的长度，就可用简单的比例关系，算出楼的高度。”

卡兰得拉教授说：“很好。还有什么答案？”

学生笑着说：“还有一个答案您可能会喜欢，它是最基本的测量方法。您拿着气压表从一楼往上走，记下水银高度的变化，就可以根据气压表的单位变化，得出楼的高度。”

最后，学生笑着说：“如果不局限于物理学，还有许多方法。最好的方法是去敲管理员的门时说：‘亲爱的管理员，我有一个很漂亮的气压表，如果你告诉我楼的高度，我就把它送给您。’”

培养学生的发散思维、创新思维，通过学以致用，把知识内化为自己的创新能力，这就是素质教育的精髓之一。

如果说“一根筋”是方式上的死板，那么“死脑筋”就是指没有发散思维、没有逆向思维、没有创新思维。

方式的单一和答案的唯一，是“AI自习室”正在给创新教育挖的两大“陷阱”。

2000年高考前一天，我到广州某校作报告。我出了一道题：“绿鸟、黑猫、花狗、黄色的狮子，请指出哪一个与其他三个不同一类？并说明理由。”

第二天，大家发现：高考作文题为“在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题：四个图形符号中，哪一个与其他三个不同……请以‘答案是丰富多彩的’为话题，写一篇文章。”

广州某校校长十分懊悔：“让高三生来听演讲，作文就‘搞定’了。”

更搞笑的是，后来，竟然有人开天价，让我猜第二年的高考作文题。讲这段逸闻趣事，却让人笑不出来。因为24年过去了，“一个问题，只能有一个答案”的现象，还在困扰着孩子。

要创新，必须有“破局思维”。以上题为例。

答案是鸟，因鸟是禽类，其他三个是兽类。但若你鼓励听众，去寻求丰富多彩的答案，你一定会被人们的发散思维、创新思维震撼。

我把在全国各地听到的“奇谈怪论”带回美国，对中国人的发散思维和创新思维，美国听众一惊一乍：有人选狗，因为狗是杂色的，其他都是纯色的；有人选狮子，因为狮子是猛兽，其他三个可以是宠物；有人选鸟，理由是其他三个都有肚脐眼，而鸟没有……

面对五花八门的答案，有人问我，最喜欢哪个？

我说：“喜欢的是鼓励不同答案并存的胸怀和理念。”

有一次，我在某大学作报告，听众中有教授、大学生和小学生。

我叫了一名三年级的小学生回答问题。该学生选择鸟，因为鸟能一边高速运动，一边拉屎。

听众哄堂大笑。

突然，会场又静了下来，大家在等待我的点评。

我说：“大学生和教授的掌声已经宣判了，我的点评只能是‘蛇足’。但是，我想问个问题：为什么孩子年龄越小创新思维越活跃？年纪越大越不活跃？难道不值得我们深思吗？”

这时，我能感到一颗颗思考的心在跳动。

鼓励创新，你就会面对“万马奔腾”的局面。

问题是，许多“AI自习室”往往自行给学生选择最快捷的方式，因为，在考场尝试不同的方式，无异于自毁前程。至于，答案的多姿多彩更是禁忌。上述例题，“AI自习室”会选择鸟。因为简单、清楚、保险是考场的必杀技。问题是，您愿意孩子被AI训练得像个刻板的机器人吗？

AI善于通过发散思维去搜索数据，但是“AI自习室”往往训练学生通过聚合思维尽快获取答案。

“AI自习室”应该借鉴通识教育的特点，在分析学生的学习进度、偏好和弱点后，建立悔棋机制。可惜，在方式单一和答案唯一的问题上，“AI自习室”没有让学生自由“恋爱”，这是思维上的死棋，也撇弃了通识教育的精髓。

个性化的教学应该是“AI自习室”的特色，不能像一些学校或培训机构那样，把因材施教变成应试教育的个性化教学。

在常规课堂上，许多老师甚至不给答错的学生解释错误的原因。据说是因为要赶教学进度，时间不允许。“AI自习室”没有这个尴尬，不必赶集体的时间表。应该利用这个优势，把悔棋自省的权利还给孩子；让做错的孩子，有消化悔棋自省的时间和机会。

答案是丰富多彩的，方式是多样化的，思维是多元的，社会是通达的，如果“AI自习室”用方式的唯一和答案的单一约束孩子，创新人才能从包围圈里冒出来吗？

（未完待续）