□ 黄全愈
十一、AI教育能培养道德人品吗？
道德教育的权威常常“法力通天”，AI百思不得其解。
很多学生都称我妈妈为“母亲”。儿时，我很不理解：“那是我妈妈，又不是你们的妈妈。”
不记得是什么时候，我第一次体验到“母爱”道德教育的震撼。一天，有人重重地敲门，打开一看，是个阴沉的大汉。他跪倒在我母亲面前说：“何老师，您还记得我吗？如果我听您的话，就不会坐牢了。在监狱的每一天，我都在想：出狱的第一天，第一个要见的人就是您——何老师。”
母亲平静地说：“站起来，不要跪着。”
大汉开始磕头：“何老师，如果您不原谅我，不认我这个学生，我就不站起来。”
母亲轻轻叹口气，说：“只要改正错误，你还是我的学生。”
我蜷缩在墙角，一动不动……为什么瘦弱的母亲，对这个强壮的罪犯，竟有如此超凡的震慑力？
许多年后，我知道了普通中学教师的母爱教育，竟然拥有强大的道德感召力。
某个平凡的日子，在母亲的有生之年，学生集资重建了妈妈曾任教的中学校门，唯一的要求：把我母亲——一个平凡的老师的名字刻在校门上。
此时我终于理解，为什么许多学生把我妈妈叫做“母亲”——世上最平凡而伟大的称呼。
每次，我给美国学生讲我当老师的理由时，就讲这个故事。从学生的眼里，我感受到“母爱”无国界的感染力。
与AI对话，哪怕你不高兴，你也能感受到对方的彬彬有礼、不温不火。其实，从这种客客气气、温文尔雅中，你更能感觉AI没有情感、没有情绪、没有意识。
机器人无法理解人与人之间暗流涌动的情感交流，以及道德感召无处不在的震撼力。
既然机器人无法培养孩子的道德人品，孩子还能长大吗？
当然能，但与AI教育无关。孩子在与同龄人的玩耍和游戏中，磨炼人格品行，培养是非判断、价值判断的能力，学会遵守游戏规则，培养道德观念和法治意识，这是“自我教育”的过程，也是能力升华的内化过程。于是，孩子长大了……
“不能既当裁判员又当运动员”，这是常识。我儿子从初中到高中，打了三年网球，让我最感兴趣的是，在这三年的比赛中，没有裁判员，没有司线员，没有记录员。他们既当裁判又当运动员，一切都由参赛双方的队员“兼职”。有问题、有矛盾、有纠纷由参赛的孩子通过协商，加以解决。AI皱着眉头想不通。
这种“既当裁判又当球员”的画风确实有点恐怖。
即使有裁判、有司线、有记录，成年人还会为一个争议球大喊“黑哨”，更何况没有裁判监督的孩子？
其实，“既当裁判员又当运动员”是无奈之举。
例如，每个学校按不同年龄组成A、B、C三个队。比赛时，每队出三个单打和三对双打，每一次有18场比赛，需要第三方派出几十个裁判。但学校和家长都无法或不愿支付这笔费用。想打球，只能由参赛的孩子们自己给自己当裁判、当司线、当记录。实际上，是大家对培养孩子的道德人品有信心。
在这三年中，我儿子至少参加了上百场球赛，竟然从来没有因为“既当裁判员又当运动员”引发大的“纠纷”。当然，偶尔因为个别球出不出界，会有不同看法，但都是因为各自的角度不同，看到的结果不同，而不是投机取巧。实在有争执，一般由离球近的一方，或者球在自己半场的人，最后说了算。
每次赛前和赛后，孩子们都要在比赛记录本上签上自己的名字。其实，孩子们在签一个品行公约。在每一次输赢的争吵中，孩子的人格、道德一次又一次被拿出来拷问、洗礼。欺诈、使坏、耍赖、打假球等践踏道德底线的行为，连本方队员和教练都不齿。大家都会觉得某人经常耍赖、使坏，谁都不愿跟他打球，不愿跟他当朋友。不敬畏规则，越过道德底线，游戏就玩不下去，运动员也别当了，朋友也没有了，就会被社会孤立，被社会淘汰。
AI教育对培养孩子的道德人品万般无奈，玩才是培养孩子人格品质的素质教育摇篮。
在“阿尔法狗”面前屡战屡败，有人产生一个念头：“请‘阿尔法狗’允许人类悔棋？”可惜，“阿尔法狗”不屑于人类悔棋。关键在于，“阿尔法狗”的逻辑是人设计的，但人的思维（包括玩耍中的思考）往往是无法设计的，只能在现实中修炼。因为，AI是工具，人是目的。
计算机的算法和算力只有correct（正确）或incorrect（不正确）的是非判断，没有good（善良）或bad（邪恶）的道德判断。正如标准化考试的是非判断题，只评判正确与否，是不管考试题的内容是否涉及道德的。然而，孩子在玩耍中的成长，道德判断是根基。比如，孩子的网球赛，球是否出界，为是非判断，但要不要把未出界说成出界，则是决定性的道德判断。这种道德判断，AI无法判定，更不能由AI判定。
“AI自习室”应该设立学生心理健康课程。
十二、AI教育能淬炼“苦心志劳筋骨”的体魄吗？
强健的“体魄”，除了“体”还要有“魄”——不放弃的精神。对此，AI退避三舍。
高二（国内的高一）那年，我儿子报名参加网球队。一看时间表，我怀疑人生足足3秒：每个周二和周四，5时30分要到离学校半小时车程的俱乐部打淘汰赛。开车到俱乐部约40分钟，4时就得起床。学校8时上课，正是上班时间，家长不能送孩子去学校。但孩子极力坚持，怀疑人生就怀疑吧，孩子不怀疑就行。
根据美国当地法律，16岁以上的孩子才可以开车。这样，孩子们就得自行协调。
有一次打完球，我儿子数学考试只得了87分。
我什么都没说，孩子在抗挫中磨炼意志，也感动了我。
三周后的某天，我儿子打完球，回校考对数方程。英语log有两个意思，一是“对数”，二是“原木”。我儿子在试卷上画了只爱咬木头的河狸，拿着一块木头说：“Logs are fun。” 一语双关，“木头”真有味道，“对数”小菜一碟。考试得了100分，老师又给这幅画加0.2分。我很欣赏这个100.2分，一是0.5分以下不算分，老师通过这个不算分的分，肯定了孩子清晰的数理逻辑和丰富的形象思维；二是考完试还有心思画画，表现孩子自信心爆棚；三是这个超满分，有许多课堂上学不到的东西。
现在，我儿子在法庭辩论时的自信、自控、自觉、自尊、自律，恐怕与他经历的许许多多“苦心志，劳筋骨”的故事有关。
“AI自习室”没有强身健体的设计，不得不说这是AI先天的短板和遗憾。
现在，AI有条件、有能力判断某个球是否出界，但AI不可能培养孩子在赛场的自控、自觉、自尊、自律，也不可能培养孩子的自信——在试卷上画一幅能加0.2分的图。
英国的伊顿公学这样概括体育：“学会赢，也学会输；学会去领导，也学会被领导；学会做极致的自己，也学会做团队的一员；学会抗争，也学会退让。这就是人的必修课。”但是，AI对这个“人的必修课”望而生畏。
AI可以教人刷题，但只有素质教育可以远达AI无法涵盖的强大的“体魄”与精神。
AI能训练考生，只有素质教育才能培养全面发展的学生。
（未完待续）